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唤醒是教育的本质

教育  发布时间:2022-06-14 15:23:57 来源:im体育入口 作者:im体育最新网站
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  著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育的本质就是唤醒,唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想,唤起学生的自尊、自信、自强和自律,焕发生命的活力和人性的光辉。唤醒什么呢?

  人与身俱来蕴藏着巨大的生命潜能, 这种隐性潜能一旦被开发出来,将变成巨大的显性潜能。教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。霍华德·加德纳的多元智力理论启示我们:人的智能是多元的,人的智能发展是不均衡的,智能相对于每个人来说,有强势智能和弱势智能。因此,教育必须优先唤醒、挖掘和发展学生的强势智能,以强势智能的发展带动其它智能的发展,最终实现人的全面、充分、自由的发展。然而,当下的基础教育,大多只注重分数,发展智商,而对学生的情商、志商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。一个好教师应该最大限度地唤醒学生蕴藏的潜能,让每个学生尽可能获得最好的发展。

  梦想是温暖的,是甜蜜的,也是快乐的。有梦想,就有希望;有梦想,就有前进的方向。草木因阳光雨露的召唤而生机盎然,鸟儿因蓝天白云的召唤而自由翱翔,牛羊因一碧千里的草原的召唤而体壮膘肥,溪流因江河湖海的召唤而奔腾不息。学生的五彩梦想因教师的召唤而尽情放飞,可爱的学生因为怀揣梦想而身心舒展,纵情欢畅。唤醒学生沉睡的梦想,点燃心中的希望,是教师的责任和义务。努力成就一个个学生的梦想,就等于托起了中国的梦想。

  良知是人的道德底线。没有了道德底线,人就成了次品、废品,甚至危险品。良知埋藏在心里,如果不挖掘不开发,便会泯灭。每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知,只要迸发出火星,就会燃烧。苏霍姆林斯基说:“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。”因此,教师要以美好的品德唤醒学生的品德,以崇高的思想唤醒学生的思想,以健全的人格唤醒学生的人格。

  “没有规矩,不成方圆。”规则是行为的准则,指路的明灯,人人必须遵守。无论是学校还是各种行业,都有明确的规章制度或者法律法规。一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个学生都我行我素,各行其事,班集体岂不成了一盘散沙。有的学生眼中没有课堂纪律,心中没有学生守则,没有社会公德,没有法律意识。因此,教师必须唤醒学生遵守规则和法律的意识,引领学生学会自我控制、自我约束,从而获得健康、和谐的发展。“人无完人,金无足赤”,更何况是十来岁的孩子。教师要欣赏学生的知错就改,在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。

  爱拼才会赢。人生之路崎岖漫长,唯有拼搏才能使人生永不褪色。常言说:追求幸福比幸福本身还幸福。有人说,拼搏的人,常把高山当作平地;懒惰的人,常把平地当高山。放弃拼搏,意味着放弃成功。不懈拼搏,才会使生活更加充实,更加绚丽,更有意义。人生的价值在拼搏和奋斗之中得以彰显和升华。“人生能有几回搏。”不懈拼搏必须迎接各种挑战,这其中最大的挑战是战胜自我,人生最大的敌人就是自己。有人说,自己把自己说服了,是一种理智的胜利;自己把自己感动了,是一种心灵的升华;自己把自己征服了,是一种人生的成熟。然而,自己把自己原谅了,是一种原则的失败;自己把自己放任了,是一种理想的背叛;自己把自己纵容了,是一种前途的毁灭。唤醒学生拼搏的斗志,教师责无旁贷。

  古人云:“学起于思,思源于疑。”怀疑是点燃学生思维的引线,质疑是创新的开端。心理学研究表明,学生的思维活动是由问题开始的,又在解决问题中得到发展。衡量学生是否爱学习、会学习,不是看学生掌握了多少知识,而是看学生发现了多少规律;不是看学生解决了多少疑难,而是看学生主动提出了多少问题。教师要努力唤醒学生质疑问难的精神,以诱发创新灵感。

  德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”唤醒,不是大声地喊叫,不是无理的斥责,不是冰冷的命令。唤醒,是尊重,尊重学生的人格和个性;是对话,平等基础上的交流沟通;是引导,是指引孩子努力前进的方向。

  唤醒,需要爱心普照,需要心灵共鸣,需要耐心等待,需要热情激励,需要真诚赏识,需要榜样带动,需要智慧指引,需要适当惩戒。唤醒是一种教育智慧,也是一种教育艺术。善于唤醒,即便枯木也会发芽,铁树也会开花。教师要以春光普照之“心”,春雨润物之“情”,春泥护花之“责”,唤醒每个学生沉睡的天性、潜能和梦想,让每个学生获得最好的发展,绽放最美的笑容。

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