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教育就是实实在在地做好自己的事

教育  发布时间:2022-07-18 12:15:51 来源:im体育入口 作者:im体育最新网站
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  2014年暑假的时候北京开展了教育领域的深化改革,后来简称为“教育深综改”,这个改革可以说是影响非常大,改革力度非常大。当我们再回过头梳理的时候,我们觉得做了两方面的事。

  一是从政府层面对现有教育资源的重新整合,使老百姓能够公平地享受教育资源;二是学校本身一方面要完成政府的任务,同时还要努力提高自身的办学质量。从这两大方面做的事,可以看到它们背后的本质。

  在这次改革之前,我们经常会看到一个口号,叫“人民教育人民办,办好教育为人民”。那时候我们把教育定义为人民教育,但是人民教育的实施主体定义成人民,说白了就是自己的事情自己做。而这次改革的根本意义就是把义务教育的本质进行回归,义务教育首先的责任主体是政府,政府责任到位了,然后学校办好现代义务教学。这次改革是一个开始,虽然也有很多不完善的地方,但我觉得它具有里程碑的意义,从某种意义上来说,从政府责任到位的角度来说,它是中国义务教育的改革元年。

  保证学校的质量要靠什么?学校育人要靠什么?学校育人的方式是靠课程,不同于我们讲的家庭育人、社会育人、企业育人,学校靠的是课程的专业方向,所以课程是学校质量的一个最基本的保证。我们要启动这一轮新的课程改革试点,用课程改革的方式来给老师建立标准,促进老师主动发展。所以要把老师所有的精力、注意力全部集中到课程改革上来,让老师在改革过程中提高自己,去互相融合,来保证最终的质量。

  学校要培养什么样的人就要设置什么样的课程,所以课程目标的确定是第一,课程目标设定和对学生育人规律的理解是相关联的。包含这么几个层次,第一是人的核心思想,人的核心精神。从学校理念来说,我们认为人的本质力量是精神,教育的本质力量是文化的力量,所以我们基础教育的任务是实现人的这种文化启蒙,从小培育学生这种人类最核心的精神,也就是求知、仁爱和信仰的核心精神。

  第二个层次就是这次国家提出的中国中小学生的核心素养,实际上从人的发展上来说,它可以归成三个方面,一是人的自主性发展,二是人的社会性发展,三是人的文化发展。首先是人的独立自主的发展,还有是社会性的,要和社会其他人合作,在这两种形式当中体现文化性,所以在我们的课程当中很重视文化。早在2001年,我们就提出文化育人,我们从学校育人的角度,从人的发展规律的角度对这文化二字有一个定义,就是我们认为文化是人的生活方式和发展方式,人要把一切活动都赋予价值和意义,这是人和动物最本质的区别。

  北京第一实验小学和其他小学相比,其特色体现在这几个方面。一方面是我们不太赞成“特色学校、学校特色”这种提法,办学跟商业不一样,特色好像是商业惯用的词。例如商业上卖杯子,做出的杯子要与众不同、要和别人的不一样,这样才有机会卖,所以特色是为了凸显。而教育不是,教育就是实实在在地做好自己的事。

  如果从我们的办学追求来说,那就是“百年传承,实验创新”,学校有百年的历史,从中有很多值得我们借鉴启发的,并且我们强调实验创新。再一个,我们学校的理念是“生活教人、文化育人”。我们认为教育不是为了生活,学生接受教育是为了更好的生活,这是生活教人。而文化育人是我们在教育当中既强也强调育,育的过程更重要,育的主要内容靠什么?靠文化,尤其是中国的优秀传统文化。

  第三个是“发展为本,课程担当”,这是我们学校的核心价值观,文化的本质是核心价值观的事,作为个体你可能价值观多一点,但是作为一个集体必须要有核心价值观。我们集合在一起干什么?就是为了发展,首先是学生的发展,然后是老师的发展,还有学校的发展,学校的发展是为了给学生发展和教师发展提供平台。总结起来,就这三句话,百年传承、实验创新,生活交流。

  对学生的认识方面,我们一直都是要把学生评为好孩子,一说起孩子都是分为三类,好、中、差三种。但是实际上,如果从义务教育的角度来说,每个孩子都应该享受公平的教育,在这个年龄段的孩子当中存在这种先进、落后的分类,是有严重问题的。因为我们学校是义务教育学校,它不是筛选精英的学校,所以我们要把这种金字塔般的认知大山给推倒。

  那么该怎么办呢?我们提出这么一种做法或者理念,叫“不图少数进步,要为人人进步”。我们的办学价值追求是要每一个孩子都进步,做法上我们把以前评优的东西逐渐取消,相比原来学校自身的好学生评优机制,我们建立了一个让学生自主发展的积极措施。例如每当学生表演一个小节目,老师就会给他一个相应的奖励,比如说送一张小贴画,然后学生拿这些小奖品再去换更大的奖品。当一个学期结束后,拿着这学期每天得到的小奖品去换更好的奖品。

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